Programme des cours 2026-2027
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Partage autour de l'enfant dans les temps de travail en équipe
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Volume horaire :
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| Questions spéciales : repères théoriques : Mises en situation et approches techniques : |
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Nombre de crédits :
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Nom du professeur :
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| Questions spéciales : repères théoriques : Nicolas FERY
Mises en situation et approches techniques : Vincent DE SPIEGELEER, Nicolas FERY |
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Référent UE :
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| Sarah DEGÉE | |||||
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Langue(s) de l'unité d'enseignement :
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| Langue française | |||||
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier | |||||
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Unités d'enseignement prérequises et corequises :
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| Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme | |||||
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Contenus de l'unité d'enseignement :
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Questions spéciales : repères théoriques
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| Programme EA * Fondements de la psychologie sociale : définition, champ d'action et concepts de base. * Processus psychosociaux influençant les comportements et les interactions dans les milieux d'accueil : imitation, conformisme, altruisme, influence sociale, engagement et manipulation. * Perception sociale, dissonance cognitive, représentations et attribution causale. * Décodage de situations professionnelles à partir de ces concepts et processus. * Élaboration de pistes d'intervention adaptées à l'accueil et à l'éducation du jeune enfant, sur la base de l'analyse réalisée. |
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Mises en situation et approches techniques
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| Dynamique de groupe
Programme EA * Concepts et principes généraux de la dynamique de groupe. * Étude et expérimentation des phénomènes de groupe : interactions, réseaux de communication, rôles, leadership, climat de groupe, normes et buts collectifs. * Émotions et sentiments collectifs, structures informelles, inconscient collectif, équilibre interne du groupe et relations avec son environnement. * Analyse des dynamiques de groupes d'enfants, de professionnels et de familles dans les milieux d'accueil. * Application des principes de dynamique de groupe aux interventions d'accueil et d'éducation du jeune enfant. * Analyse de ses propres réactions et de celles des autres intervenants au sein d'un groupe. Gestion de conflit Programme EA * Définition du conflit et identification de ses différents types, formes d'expression et ressentis. * Fonctions et intérêts du conflit, notamment comme facteur de changement et dans l'homéostasie du groupe. * Dimensions stratégiques de la gestion des conflits. * Expérimentation de techniques de prévention et de gestion des conflits à partir d'un ou plusieurs modèles théoriques. * Analyse de situations conflictuelles impliquant des enfants, des professionnels ou des familles dans les milieux d'accueil. * Développement de l'auto-évaluation professionnelle : écoute, gestion des émotions, dénouement des impasses et des résistances. |
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
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| Compétence 1 - Accueillir quotidiennement le jeune enfant, sa famille et/ou ses référents dans les milieux d'accueil de l'enfant. * Prendre en compte les réalités de chaque famille et/ou des référents de l'enfant dans l'accueil quotidien. * Développer une posture professionnelle dans l'ensemble de ses pratiques. Compétence 2 - Mettre en place les conditions qui permettent le développement psychomoteur, psychoaffectif et psychosocial de chaque enfant et favorisent son épanouissement. - Accompagner les interactions entre enfants dans une perspective de développement de la socialisation, tout en tenant compte de leur singularité. Compétence 3 - Assurer une communication professionnelle. * Communiquer adéquatement dans les différents contextes liés à la profession et adapter son mode de communication à son interlocuteur. * Créer et entretenir un climat et une relation de confiance avec les familles et/ou référents dans une perspective de coéducation. Travailler en équipe plurisciplinaire et y favoriser la communication entre professionnels autour d'un projet centré sur l'enfant. * Connaître et reconnaître l'apport spécifique des différents professionnels et leur rôle actif dans le travail avec les enfants et les familles. * Pouvoir se situer dans le cadre institutionnel et organisationnel du milieu d'accueil et de son environnement. Compétence 5 - S'inscrire dans un contexte multisocial et multiculturel. - Prendre conscience des enjeux sociétaux des milieux d'accueil et être capable d'analyser chaque milieu d'accueil au regard de ces enjeux. Articulation pédagogique : les concepts de psychologie sociale servent à comprendre les comportements, les représentations et les interactions entre enfants, familles et professionnels, puis à éclairer les choix d'intervention. Compétence 7 - Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité. * Promouvoir des pratiques démocratiques et de citoyenneté avec le groupe d'enfants, les familles, les professionnels du milieu d'accueil et leurs partenaires. * Construire progressivement son identité professionnelle et maintenir une posture cohérente au regard de sa fonction. |
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Savoirs et compétences prérequis :
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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Questions spéciales : repères théoriques
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Mises en situation et approches techniques
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| Dynamique de groupe
* Apports théoriques et méthodologiques. * Exercices pratiques et mises en situation permettant d'expérimenter les phénomènes de groupe. * Travaux de groupe et activités collaboratives. * Analyse de situations professionnelles impliquant des enfants, des familles et des équipes. * Échanges collectifs et démarches réflexives sur les interactions, le fonctionnement des groupes et le positionnement professionnel. Gestion de conflit * Apports théoriques et présentation de modèles de gestion des conflits. * Analyse de cas et de situations conflictuelles rencontrées dans les milieux d'accueil. * Exercices pratiques et mises en situation autour de la prévention et de la gestion des conflits. * Travaux individuels et collectifs. * Débats et échanges favorisant la prise de recul. * Autoévaluation et réflexion sur l'écoute, les émotions, les résistances et les stratégies de régulation des conflits. |
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Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
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Questions spéciales : repères théoriques
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| Présentiel | |||||
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Mises en situation et approches techniques
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| Présentiel | |||||
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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Questions spéciales : repères théoriques
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| Supports de cours: espace institutionnel du cours | |||||
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Mises en situation et approches techniques
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| Supports de cours: espace institutionnel du cours | |||||
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Modalités d'évaluation et critères :
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| Type d'évaluation: épreuves par AA Type de cotation UE: moyenne arithmétique pondéreé avec note d'exclusion (si note comprise entre 0 et 8 non inclus) Pondération de l'UE: - AA1 = 30% de la note de l'UE - AA2 = 70% de la note de l'UE |
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Questions spéciales : repères théoriques
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| Première session : Evaluation en 2 parties : La première sur base d'un examen écrit en session (80%) Questions ouvertes et mises en situation La deuxième sur base de présentations en classe (20%) Les critères d'évaluation sont communiqués aux étudiants dans les supports de cours. Seconde session : examen écrit en session sur base de mises en situation et de questions ouvertes (100% de la note de l'UE) |
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Mises en situation et approches techniques
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| Dynamique de groupe: note = 50% de la note de l'AA Première session : examen écrit en session et consistera en l'analyse de situations conflictuelles en milieu d'accueil et à la proposition de pistes préventives ou réactives. Les critères de l'évaluation seront la pertinence de l'analyse d'un point de vue systémique et l'application appropriée des modèles de prévention ou de gestion du conflit vus au cours. Le critère de complétude sera également pris en compte (envisager tous les aspects utiles de la situation. Seconde session : modalités identiques à celles de la première session Gestion de conflit: note = 50% de la note de l'AA Première session : remise d'un rapport écrit d'analyse réflexive hors session. Le rapport pourra porter sur une situation de travail en groupe vécue dans le cadre des cours de psychologie sociale ou de dynamique de groupe, ou sur une situation professionnelle. Les critères d'évaluation sont communiqués aux étudiants dans les supports de cours. Seconde session : modalités identiques à celles de première session |
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Stage(s) :
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Questions spéciales : repères théoriques
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Remarques organisationnelles :
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Questions spéciales : repères théoriques
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Mises en situation et approches techniques
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Contacts :
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| sarah.degee@heaj.be | |||||
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Mises en situation et approches techniques
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