Programme des cours 2024-2025
QAPI3000-1  
Questions approfondies d'intervention pédagogique
  • Intervention pédagogique Q1
  • Evaluation en éducation Q2
Volume horaire :
Intervention pédagogique Q1 :
Evaluation en éducation Q2 :
Nombre de crédits :
Bachelier en enseignement section 3 : formation artistique : arts plastiques et éducation culturelle et artistique5
Nom du professeur :
Intervention pédagogique Q1 : Silvia SZPES
Evaluation en éducation Q2 : Emmanuelle LIBON
Référent UE :
Silvia SZPES
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement durant l'année complète, avec partiel en janvier
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
Intervention pédagogique Q1
Déclinaison des différentes théories de l'apprentissage en pratiques pédagogiques spécifiques :

  • Les implications pédagogiques des neurosciences : les fonctions exécutives de l'apprentissage (rappel), l'apprentissage par situation problème, la pédagogie explicite, l'apprentissage par inférence inductive
  • La problématisation
  • La pédagogie par projet
  • La séquence d'apprentissage y compris la planification des contenus d'apprentissage à moyen et long terme
  • Les ateliers pédagogiques
  • La pédagogie entrepreneuriale
  • ...
Evaluation en éducation Q2
Cette AA abordera :

  • les fonctions de l'évaluation
  • les critères de qualité de l'évaluation
  • l'évaluation critériée
  • l'évaluation par compétences
  • les différents types de feedbacks
  • les évaluations externes
  • les biais de l'évaluation
  • le jugement professionnel en évaluation
  • les taxonomies
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
3° les compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive :

  • maitriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement ;
  • maitriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement ;
  • agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective.

4° Les compétences du praticien réflexif :

  • lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle.
Savoirs et compétences prérequis :
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
Intervention pédagogique Q1
Cours théoriques

Travaux de groupes
Evaluation en éducation Q2
Cours théoriques

Cours pratiques (exercices dirigés et travaux)
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
Intervention pédagogique Q1
Enseignement en présentiel
Evaluation en éducation Q2
Enseignement en présentiel
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Intervention pédagogique Q1
Support de cours:  Espace institutionnel du cours

Lectures obligatoires: /

Lectures recommandées:

  • Berthier, J-L., (2018) Des sciences cognitives dans la classe, Guide pour expérimenter et adapter ses pratiques pédagogiques. Paris, ESF.
  • Gauthier, C., Bissonnette, S., & Bocquillon, M. (2019). L'enseignement explicite, une approche pédagogique efficace pour favoriser l'apprentissage des contenus et des comportements en classe et dans l'école. Apprendre et enseigner aujourd'hui, 8 (2), 6-1.
Evaluation en éducation Q2
Support de cours:  Espace institutionnel du cours

Lectures obligatoires: /

Lectures recommandées:

  • Hattie, J.A. & Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77 (1), 81-112.
  • Scallon, G. (2015). Des savoirs aux compétences. Exploration en évaluation des apprentissages. Bruxelles : De Boeck Université, coll. « Pédagogies en développement ».
  • Tardif, J. (2006). L'évaluation des compétences. Documenter le parcours de développement. Montréal : Chenelière Éducation.
  • Textes légaux dont le Code de l'Enseignement.
(Sous forme de portefeuille de lecture)
Modalités d'évaluation et critères :
Type d'évaluation : Épreuves par AA

Type de cotation UE : Moyenne arithmétique pondérée avec note d'exclusion (si note comprise entre 0 et 8 non inclus).

Pondération de l'UE :

  • AA1 = 60 %
  • AA2 = 40 %
Intervention pédagogique Q1
  • Mode d'évaluation : Présentiel
  • Organisation de l'évaluation : Examen oral
  • Type d'évaluation : Épreuve pour l'AA
  • Type d'examen : Questions ouvertes
  • Modalités de cotation : Épreuve pour l'AA = 100% de la note de l'AA
  • Modalités d'évaluation pour les différentes sessions : Modalités d'évaluation identiques d'une session à l'autre
  • Pondération de l'AA au sein de l'UE : AA1 = 60% de la note de l'UE
Evaluation transversale de la MLF écrite:

La maîtrise de la langue française écrite sera prise en compte dans l'élaboration de la note de l'UE pour toutes les productions écrites (travaux, portfolios, dossiers, analyses réflexives, préparations...). Les écrits spontanés ne seront pas évalués de ce point de vue sauf si la qualité de la langue entrave la bonne compréhension du propos.
Evaluation en éducation Q2
  • Mode d'évaluation : Présentiel
  • Organisation de l'évaluation : Examen écrit
  • Type d'évaluation : Épreuve pour l'AA
  • Type d'examen : Questions ouvertes et/ou QCM
  • Modalités de cotation : Épreuve pour l'AA = 100% de la note de l'AA
  • Modalités d'évaluation pour les différentes sessions : Modalités d'évaluation identiques d'une session à l'autre
  • Pondération de l'AA au sein de l'UE : AA2 = 40% de la note de l'UE
Evaluation transversale de la MLF écrite:

La maîtrise de la langue française écrite sera prise en compte dans l'élaboration de la note de l'UE pour toutes les productions écrites (travaux, portfolios, dossiers, analyses réflexives, préparations...). Les écrits spontanés ne seront pas évalués de ce point de vue sauf si la qualité de la langue entrave la bonne compréhension du propos.
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Intervention pédagogique Q1
Evaluation en éducation Q2
Contacts :