Study Programmes 2026-2027
WARNING : 2025-2026 version of the course specifications
DPRO5000-1  
Développement professionnel : de soi à soi
Volume horaire :
Number of credits :
Bachelier en accueil et éducation du jeune enfant7
Lecturer :
Charlotte BOLLY, Amélie FIASSE, Caroline KAHN
Référent UE :
Amélie FIASSE, Joseph HAVENNE
Language(s) of instruction :
French language
Organisation and examination :
All year long, with partial in January
Units courses prerequisite and corequisite :
Prerequisite or corequisite units are presented within each program
Learning unit contents :
Développement psychomoteur

  • Niveau 1 - 2 (notion de poids- lâché et orientation)// formes corporelles (4 formes qui construisent la relation à soi, dans l'axe vertical)
  • Niveau 3- 4 - 5 - 6 (sortir de son axe><se rassembler - torsions du corps et retournements - transferts du poids du corps- dissociation des 2 ceintures) // formes corporelles (4 premières + 2 dans axe horizontal, axe de la relation).
  • Niveau 7- 8 - 9 (ouverture de hanche/dissociation des membres - le corps en mouvement dans le plan vertical: sol-assis, assis au debout + notion ancrage et de centre) // formes corporelles.
 

« C'est quoi une dynamique corporelle »

Initiation aux éléments de la dynamique qui seront repris systématiquement lors des débuts de séances (marches et mises en corps) -> Ancrage, Appuis, Tonus, Espace, Temps, Poids, Flux (Laban)

 

Le sensori-moteur

  • l'exploration des formes à 2, pour l'exploration dans un espace aménagé et impact sur notre dynamique psycho-corporelle
  • Le plaisir de jouer / Le plaisir sensori-moteur - corps/mouvement/émotion
 

Ajustement tonique

  • dans sa propre dynamique corporelle (versant IN) : Tonus, Flexibilité, lâcher prise, ...
  • dans la relation à l'autre (versant OUT) : Soi vers l'autre - Marches (à 2, en groupe) - Intuition - Intention - DTE
 

Travail sur l'expressivité et les émotions  

  • Partir de ses ressentis pour identifier, exprimer et théâtraliser les émotions.
 

En filigrane de l'ensemble des thématiques : Travail autour du groupe (confiance, écoute, soutien, regard, non jugement, respect, ...) Concept de base pour l'observation/accompagnement de l'enfant, le travail en équipe, en réseau, avec les familles, .... (lien avec l'apprentissage du travail en groupe UE 1.3).
Learning outcomes of the learning unit :
Cette U.E. poursuit le développement des compétences (Référentiel ARES) suivantes : 



1. Accueillir quotidiennement le jeune enfant, sa famille et/ou ses référents dans les milieux d'accueil de l'enfant

1.2. Développer une posture professionnelle dans l'ensemble de ses pratiques

 

2. Mettre en place les conditions qui permettent le développement psychomoteur,
psychoaffectif et psychosocial de chaque enfant et favorisent son épanouissement 

2.1. Inscrire sa pratique dans une logique d'« educare »
2.2. Adopter une approche holistique du jeune enfant
2.3. Établir une relation de confiance avec le jeune enfant

2.5. Accompagner le jeune enfant dans sa construction identitaire, l'acquisition de son autonomie
et l'expression de ses potentialités

3. Assurer une communication professionnelle  

3.1. Communiquer adéquatement dans les différents contextes liés à la profession et adapter son mode de communication à son interlocuteur (communication verbale, non verbale, para verbale, supports) 

4. Garantir et promouvoir la sécurité, la santé et le bien-être de l'enfant

4.1. Envisager la relation avec le jeune enfant dans une juste proximité professionnelle 

7. Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité 

7.5. Construire progressivement son identité professionnelle et maintenir une posture cohérente au regard de sa fonction 

8. Adopter en toutes circonstances une attitude réflexive 

8.4. Questionner et analyser les effets de ses pratiques professionnelles et de celles de l'équipe sur le développement de l'enfant 

 

Les acquis d'apprentissage de cette U.E. sont : 

 

AAS 1 : Repérer et décrire les éléments de sa dynamique corporelle (en relation avec l'enfant) : Laban, les 3C (corps-cœur-cerveau), ancrage, appuis, tonus.

AAS 2 : Repérer les 9 niveaux de développement de l'enfant et être capable de les repérer sur soi-même (en relation avec l'enfant)

AAS 3 : Repérer les 6 grandes formes corporelle dans le corps en mouvement (en relation avec l'enfant)

AAS 4 : Apporter un début de réflexion sur sa dynamique corporelle dans son développement professionnel ainsi que de percevoir (brièvement) l'impact de sa dynamique corporelle dans sa relation à l'autre


 
Prerequisite knowledge and skills :
   
Planned learning activities and teaching methods :
Cours pratiques, mise en jeu corporelle, travaux individuels, 

Les méthodes d'enseignement sont articulées autour d'exercices corporels, observation de vidéos, avec des repères théoriques et échange d'expériences vécues.

Un carnet de bord se réalise au fil des cours : Travail de retranscriptions de ces expérimentations 
Mode of delivery (face to face, distance learning, hybrid learning) :
Enseignement présentiel 
Recommended or required readings :
- Supports de cours: espace institutionnel du cours

- Lectures recommandées: extraits de livres, d'articles déposés au fur et à mesure sur l'espace institutionnel en fonction des réflexions partagées et vécus propre à chaque cours.

Ouvrages de références - liens

Chicoine J-F - Collard N. "Le bébé et l'eau du bain" Ed. Québec Amérique 2006

Coeman A. - Henri de Frahan Raulier M. "De la naissance à la marche - les étapes du développement psychomoteur de l'enfant" Ed. ASBL.Etoile d'herbe 2004

Ouvrage vulgarisé : De Woot C. - Baldewyns P. "un bébé comment ça marche?", Ed. Latitude Junior 2007.

Forestier M. "de la naissance aux premiers pas" Ed. Erès.2011

Kazmierczak J. "Parcours de Corps - receuil d'une psychomotricienne" Ed.Pro  2021

Lesage B. "Jalons pour une pratique psycho-corporelle" Ed.Erès 2012

Lesage B. "un corps à construire" Ed. Erès 2021

De Woot C. - Baldewyns P. "un bébé comment ça marche?", Ed. Latitude Junior 2007.

www.artduchi.com

www.etoiledherbe.com

Lectures obligatoires : /
Assessment methods and criteria :
La présence et la participation au cours est nécessaire pour pouvoir réaliser les différentes évaluations demandées et atteindre les AASV

Mode d'évaluation: en Janvier : Travail écrit. En juin : Examen oral.

Modalités de cotation: travail écrit en janvier (oui / non) et examen oral lors de la session de juin (100%). En cas de "non" au partiel de janvier, le travail rendu en juin transformera ce "non" en "oui". Si aucun travail n'est remis en juin, la note de l'UE sera de 0/20.

Critères pour l'épreuve lors de la session:

A partir du travail d'écriture (Carnet de bord) réalisé tout au long de l'année et de l'ananlyse vidéo (présenté à l'examen oral).

- L'étudiant doit être capable de retirer ses forces, ses compétences dans sa relation à soi.

- L'étudiant doit être capable de colorer son récit avec les formes corporelles dominantes, que ce soit en les nommant ou en les décrivant.

- Faire du lien avec le développement psychomoteur de la naissance à la marche et ses ressentis corporels et ses observations.

- Pouvoir avoir un début de réflexion sur l'impact de sa dynamique corporelle dans sa relation à l'autre, et de sa dynamique préférentielle du moment.



 
Work placement(s) :
   
Organizational remarks :
-Implantation: Namur

- Organisation de la formation: enseignement en horaire de jour

- Organisation horaire de l'UE: voir hyperplanning : https ://heaj-planning.hyperplanning.fr/hp/etudiant 

 
Contacts :
amelie.fiasse@heaj.be