| SCCP1200-1 |
| Les sciences dans le continuum pédagogique |
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Volume horaire :
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Number of credits :
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Lecturer :
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| Nathalie NICOLET |
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Référent UE :
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| Nathalie NICOLET |
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Language(s) of instruction :
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| French language |
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Organisation and examination :
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| Teaching in the first semester, review in January |
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Units courses prerequisite and corequisite :
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| Prerequisite or corequisite units are presented within each program |
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Learning unit contents :
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| Cette UE propose une introduction à l'épistémologie des sciences dans une perspective didactique, en lien avec l'enseignement des sciences dans l'enseignement maternel et primaire et dans le continuum pédagogique.
L'UE aborde
- La nature des savoirs scientifiques et les représentations de la science véhiculées dans l'enseignement.
- La question de la problématisation des savoirs dans l'enseignement des sciences : comment présenter les connaissances scientifiques comme des réponses à des questions ou à des problèmes, et comment soutenir chez les élèves une démarche de questionnement, d'investigation et de discussion.
- La place des valeurs, normes et décisions dans les questions liées aux sciences.
- La distinction entre faits, interprétations et jugements dans les discours relatifs aux sciences.
Des outils pédagogiques et des supports d'enseignement (manuels, activités scientifiques, documents de vulgarisation, articles de presse, etc.) sont critiqués afin d'identifier les conceptions de la science qu'ils véhiculent et de réfléchir à leur utilisation dans les pratiques d'enseignement à l'école maternelle et primaire. |
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Learning outcomes of the learning unit :
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| Les compétences de l'organisateur et accompagnateur d'apprentissages dans une dynamique évolutive :
- Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement ;
- Agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers:
- La conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques.
Les compétences du praticien réflexif :
- lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle.
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Prerequisite knowledge and skills :
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Planned learning activities and teaching methods :
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- Cours théoriques
- Travaux de groupes
- Travaux individuels
Les méthodes d'enseignement de ce cours sont directes et interactives. |
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Mode of delivery (face to face, distance learning, hybrid learning) :
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| Enseignement en présentiel |
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Recommended or required readings :
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| Support de cours: Espace institutionnel du cours
Lectures obligatoires: /
Lectures recommandées:
Sitographie :
https://www.fondation-lamap.org/
https://www.hypothese.be/
Livres :
- Thouin Marcel, La didactique des sciences de la nature au primaire, Editions Multimondes
- Charpak Georges, La main à la pâte, les sciences à l'école primaire, Flammarion
- Tavernier Raymond, Enseigner les sciences expérimentales à l'école élémentaire, Physique et technologie, Bordas.
- Tavernier Raymond, Enseigner la biologie et la géologie à l'école élémentaire, Bordas
- La collection des manuels, guides pédagogiques et cahiers d'activité de Raymond Tavernier, Editions Bordas.
- Lecointre Guillaume, Comprendre et enseigner la classification du vivant, Guide Belin de l'enseignement
- Trésors du dehors, auprès de nos arbres, enseignons heureux, Groupe de travail « Tous dehors »
- Evrard Thierry et Amory Brigitte, Réveille-moi les sciences, apprendre les sciences de 2 ans ½ à 14 ans, Eveil sensoriel et scientifique, de boeck
- Harlen Wynne, Jelly Sheila, vivre des expériences en sciences avec des élèves du primaire, de boeck
- Guillaume Léonard, Manil Jean-François, La rage de faire apprendre... De la remédiation à la différenciation, un nouveau modèle pédagogique, Jourdan Edition
- Leleu-Galand Eve et Samarine Florence, Pédagogies alternatives et démarches innovantes, Nathan
- Dupont Pol, Faire des enseignants, Pratiques pédagogiques, de boeck
- Prégent Richard, Bernard Huguette, Kozanitis Anastassis, Enseigner à l'université dans une approche programme un défi à relever, Presses internationales polytechniques
- Orange Christian, Enseigner les sciences, problèmes, débats et savoirs scientifiques en classe, de boeck
- Espinassous, Pistes, le guide indispensable pour préparer sorties et randonnées avec les enfants, Milan
- Animature, Tome1, à vos outils, construire pour découvrir la nature, Ecologistes de l'Euzière
- Animature, Tome2, ouvrez les yeux, découvrir pour comprendre, Ecologistes de l'Euzière
- Bisaut J. & Lhote Y, 2020.Les sciences et les technologies pour les élèves de 2 à 6 ans. Ed. Ecole Normale Supérieure de Lyon.
- Verhaeghe J.-C., J.-L. Wolfs, X. Simon & D. Compère, 2004. Pratiquer l'épistémologie. Ed. de Boeck.
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Assessment methods and criteria :
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Distanciel
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Organisation de l'évaluation :
Remise de travaux (Moodle)
Épreuve pour l'UE lors de la session d'évaluation
Épreuve pour l'UE = 100% de la note
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Modalités d'évaluation pour les différentes sessions :
Modalités d'évaluation identiques d'une session à l'autre
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Evaluation transversale de la MLF écrite :
La maîtrise de la langue française écrite sera prise en compte dans l'élaboration de la note de l'UE pour toutes les productions écrites (travaux, portfolios, dossiers, analyses réflexives, préparations...). Les écrits spontanés ne seront pas évalués de ce point de vue sauf si la qualité de la langue entrave la bonne compréhension du propos. |
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Work placement(s) :
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Organizational remarks :
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- Implantation: Namur
- Organisation horaire de la formation: Enseignement en horaire de jour
- Organisation horaire de l'UE : Horaire des cours disponible en ligne sur la plateforme d'emploi du temps dédiée
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Contacts :
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| nathalie.nicolet@heaj.be |
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