Programme des cours 2026-2027
ATTENTION : version 2025-2026 de l'engagement pédagogique
AETS5000-1  
Accompagnement de l'enfant au temps des soins au corps
  • Psychopédagogie : regard inclusif sur le temps des soins au corps
  • Questions spéciales : repères théoriques
  • Mises en situation et approches techniques
Volume horaire :
Psychopédagogie : regard inclusif sur le temps des soins au corps :
Questions spéciales : repères théoriques :
Mises en situation et approches techniques :
Nombre de crédits :
Bachelier en accueil et éducation du jeune enfant5
Nom du professeur :
Psychopédagogie : regard inclusif sur le temps des soins au corps : Juliette BOULANGER, Ludivine BROCCA
Questions spéciales : repères théoriques : Ludivine BROCCA, Stéphanie DARDENNE, Aline PERREMANS
Mises en situation et approches techniques : Ludivine BROCCA, Stéphanie DARDENNE, Aline PERREMANS
Référent UE :
Stéphanie DARDENNE, Joseph HAVENNE
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
     
Psychopédagogie : regard inclusif sur le temps des soins au corps
Retracer l'évolution des représentations et des approches éducatives du handicap ainsi que les enjeux sociétaux actuels en lien avec les politiques d'accueil du jeune enfant;

Définir, distinguer et illustrer des concepts d'intégration, d'inclusion, d'assimilation, des besoins spécifiques, d'aménagements particuliers...

Identifier les différents types d'inclusion dans le domaine de la petite enfance;

Analyser et prendre en compte les systèmes de valeurs liés à l'inclusion dans le domaine de l'accueil du jeune enfant (équité, égalité versus exclusion, ségrégation...)

Pour différents types de handicaps ou troubles spécifiques physiques, mentaux, sociaux, sensoriels..., et sur base d'observation :

  • de préciser et de décrire les caractéristiques cognitives, motrices, sensorielles, psychologiques, affectives, personnelles et sociales des jeunes enfants, en lien avec l'étiologie,
  • de découvrir les principes de base de différentes démarches psychopédagogiques d'accueil et d'éducation adaptées,
  • d'établir un lien entre les données étiologiques, les caractéristiques psychologiques, affectives, sociales et les approches psychopédagogiques qui en découlent, en tenant compte des dimensions déontologiques;
Identifier et analyser les besoins spécifiques donnant lieu à des aménagements adaptés;

Développer des interventions professionnelles favorisant l'inclusion de jeunes enfants dans le milieu d'accueil en tenant compte des prescrits légaux;

Développer une réflexion sur les dispositifs d'accueil permettant d'inclure les enfants à besoins spécifiques en collaboration avec leur entourage.
Questions spéciales : repères théoriques
Développement des compétences d'adaptation et d'ajustement de l'accompagnement de l'enfant dans des situations-problèmes liées aux temps de soins et aux différentes étapes de son développement, afin de lui proposer un environnement le plus adapté possible, tenant compte de ses besoins particuliers et des difficultés rencontrées.

Thèmes abordés
  • Les troubles respiratoires ;
  • Les troubles cutanés ;
  • Les troubles de la sphère ORL ;
  • L'approche du massage bébé ;
  • Les troubles digestifs et urinaires ;
  • L'accompagnement de l'enfant présentant un trouble de l'acquisition de la propreté ;
  • Les troubles du sommeil ;
  • Les troubles orthopédiques ;
  • Le retard global de développement et les NEM ;
  • Les troubles du comportement : approche psychoéducative.
Situations-problèmes Analyse de situations professionnelles permettant :

  • d'élaborer des hypothèses de compréhension ;
  • d'identifier des pistes d'action adaptées ;
  • de développer une communication professionnelle pertinente avec les parents, les collègues et les partenaires ;
  • d'ajuster son accompagnement en fonction des besoins de l'enfant et du contexte rencontré.
 
Mises en situation et approches techniques
 

Développement des compétences d'adaptation et d'ajustement de l'accompagnement de l'enfant dans des situations-problèmes liées aux temps de soins et aux différentes étapes de son développement, afin de lui proposer un environnement le plus adapté possible, tenant compte de ses besoins particuliers et des difficultés rencontrées.

Thèmes abordés

  • Les troubles respiratoires ;
  • Les troubles cutanés ;
  • Les troubles de la sphère ORL ;
  • L'approche du massage bébé ;
  • Les troubles digestifs et urinaires ;
  • L'accompagnement de l'enfant présentant un trouble de l'acquisition de la propreté ;
  • Les troubles du sommeil ;
  • Les troubles orthopédiques ;
  • Le retard global de développement et les NEM ;
  • Les troubles du comportement : approche psychoéducative.
Situations-problèmes Analyse de situations professionnelles permettant :

  • d'élaborer des hypothèses de compréhension ;
  • d'identifier des pistes d'action adaptées ;
  • de développer une communication professionnelle pertinente avec les parents, les collègues et les partenaires ;
  • d'ajuster son accompagnement en fonction des besoins de l'enfant et du contexte rencontré.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
En s'exprimant de manière claire et structurée, au travers d'au moins une situation professionnelle relevant de l'accueil et de l'éducation du jeune enfant: 

  • De l'/les analyser en utilisant des concepts, principes et approches relevant de la psychopédagogie;
  • De proposer des pratiques d'accueil adaptées aux jeunes enfants sur base d'approches diversifiées relevant de la pssychopédagogie du handicap dans une perspective d'"educare".
AA2 et 3

Pour atteindre la réussite, l'étudiant sera capable:

En s'exprimant de manière claire et structurée, 

  • De définir, de décrire des concepts et des approches relatifs aux techniques de soins.
Au travers d'au moins une situation professionnelle relevant de l'accueil et de l'éducation du jeune enfant:

  • De l'/les analyser en utilisant des concepts, principes et en appliquant des techniques de soins.
  • D'appliquer des techniques de portages et de soins.
  • De développer ses capacités d'observation et d'ajustement.
  • De développer des compétences de communication interdisciplinaire et avec les parents.
  • De porter un regard réflexif sur sa pratique de stage et son identité professionnelle.
  • De s'autoévaluer.
AA1

Pour atteindre le seui; de réussite , l'étudiant sera capable:

En s'expriment de manière claire et structurée,

  • De définir, de décrire des concepts et des approches relatifs de la psychopédagogie du handicap;
Au travers d'au moins une situation professionnelle relevant de l'accueil et de l'éducation du jeune enfant,

  • de l'/les analyser en utilisant des concepts, principes et approches relavant de la psychopédagogie;
  • de proposer des pratiques d'accueil édaptées aux jeunes enfants sur base d'approches diversifiées relavant de la psychopédagogie du handicap dans une perpective d'"educare".
Pour la détermination du dégré de maîtrise (entre 51 et 100%), il sera tenu compte des critères suivants:

  • Niveau de précision: la clarté, la concision, la rigueur au niveau de la terminologie, des concepts et des techniques/principes/modèles,
  • Niveau de cohérence: la capacité à établir avec pertinence une majorité de liens logiques pour former un ensemble organisé,
  • Niveau d'intégration : la capacité à s'approprier des notions, concpets, techniques et démarches en les intégrant dans son analyse, son argumentation, sa pratique ou la recherche de solutions,
  • Niveau d'autonomie: la capacité de faire preuve d'initiatives démontrant une réflexion personnelle basée sur une exploitation des ressources et des idées en interdépendance avec son environnement.
 
Questions spéciales : repères théoriques
1. Garantir et promouvoir la sécurité, la santé et le bien-être de l'enfant

  • Organiser un environnement assurant la sécurité affective et physique du jeune enfant.
  • Réaliser des soins adaptés à l'âge et aux besoins de l'enfant.
  • Concevoir et assurer des actions d'éducation à la santé.
  • Rendre compréhensibles les pratiques favorisant la santé et le bien-être lors du dialogue avec les familles
2. Assurer une communication professionnelle

  • Développer des compétences de communication avec les parents ;
  • Travailler la communication interdisciplinaire ;
  • Communiquer autour d'un protocole de soins et d'une situation problématique
3. Adopter en toutes circonstances une attitude réflexive:

  • l'analyse de situations professionnelles ;
  • le développement des capacités d'observation et d'ajustement ;
  • le regard réflexif sur la pratique de stage ;
  • l'autoévaluation. 
4. Mettre en place les conditions qui permettent le développement psychomoteur, psychoaffectif et psychosocial de chaque enfant

5. Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique  

 
Mises en situation et approches techniques
1. Garantir et promouvoir la sécurité, la santé et le bien-être de l'enfant

  • Organiser un environnement assurant la sécurité affective et physique du jeune enfant.
  • Réaliser des soins adaptés à l'âge et aux besoins de l'enfant.
  • Concevoir et assurer des actions d'éducation à la santé.
  • Rendre compréhensibles les pratiques favorisant la santé et le bien-être lors du dialogue avec les familles
2. Assurer une communication professionnelle

  • Développer des compétences de communication avec les parents ;
  • Travailler la communication interdisciplinaire ;
  • Communiquer autour d'un protocole de soins et d'une situation problématique
3. Adopter en toutes circonstances une attitude réflexive

  • l'analyse de situations professionnelles ;
  • le développement des capacités d'observation et d'ajustement ;
  • le regard réflexif sur la pratique de stage ;
  • l'autoévaluation. 
4. Mettre en place les conditions qui permettent le développement psychomoteur, psychoaffectif et psychosocial de chaque enfant

5. Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique  
Savoirs et compétences prérequis :
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
      
Psychopédagogie : regard inclusif sur le temps des soins au corps
Analyse de documents, analyse de vidéos, enseignement transmissif et analyse de cas.
Questions spéciales : repères théoriques
 

  • Méthodes magistrales et pratiques.
  • Alternance de temps d'observation sur soi, d'analyses à partir de vidéos, d'apports et de rappels théoriques, ainsi que d'apports pratiques et techniques, de mises en situation et de simulations.
  • Heures en autonomie : rédaction d'un travail, analyse et mise en mots des expériences vécues et recherches sur certaines thématiques.
Mises en situation et approches techniques
 

  • Méthodes magistrales et pratiques.
  • Alternance de temps d'observation sur soi, d'analyses à partir de vidéos, d'apports et de rappels théoriques, ainsi que d'apports pratiques et techniques, de mises en situation et de simulations.
  • Heures en autonomie : rédaction d'un travail, analyse et mise en mots des expériences vécues et recherches sur certaines thématiques.
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
    
Psychopédagogie : regard inclusif sur le temps des soins au corps
Enseignement hybride
Questions spéciales : repères théoriques
Enseignement présentiel
Mises en situation et approches techniques
Enseignement présentiel
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Notes de cours disponibles sur MOODLE
Psychopédagogie : regard inclusif sur le temps des soins au corps
Notes de cours sur l'espace Moodle
Questions spéciales : repères théoriques
Supports de cours sur l'espace Moodle
Mises en situation et approches techniques
Supports de cours sur l'espace Moodle
Modalités d'évaluation et critères :
Type d'évaluation : Epreuve par AA

Type de cotation UE : Moyenne arithmétique pondérée avec note d'exclusion (si note comprise entre 0 et 8 non inclus) »

Pondération de l'UE :

AA1=20%

AA2=40%

AA3=40%
Psychopédagogie : regard inclusif sur le temps des soins au corps
- Mode d'évaluation: distanciel

- Organisation de l'évaluation: remise d'un travail

- Type d'évaluation: épreuve pour l'AA lors de la session d'évaluation

- Modalités de cotation: Épreuve pour l'AA 100% de la note de l'AA

- Modalités d'évaluation identiques d'une session à l'autre

- Pondération de l'AA au sein de l'UE: 20% de la note de l'UE
Questions spéciales : repères théoriques
 

Mode d'évaluation : en présentiel.

Organisation de l'évaluation : examen oral et présentation orale d'un travail.

Type d'évaluation : épreuve certificative pour l'activité d'apprentissage lors de la session d'évaluation.

Type de cotation de l'UE : 90 % pour l'examen oral et 10 % pour le travail avec présentation orale.

Modalités d'évaluation pour les différentes sessions :

1re session : 90 % examen oral et 10 % présentation orale du travail.

2e session : 90 % examen oral et report de la note obtenue pour le travail et sa présentation orale.

Pondération de l'activité d'apprentissage au sein de l'UE : 40 %.



 
Mises en situation et approches techniques
Mode d'évaluation : en présentiel.

Organisation de l'évaluation : examen oral et présentation orale d'un travail.

Type d'évaluation : épreuve certificative pour l'activité d'apprentissage lors de la session d'évaluation.

Type de cotation de l'UE : 90 % pour l'examen oral et 10 % pour le travail avec présentation orale.

Modalités d'évaluation pour les différentes sessions :

1re session : 90 % examen oral et 10 % présentation orale du travail.

2e session : 90 % examen oral et report de la note obtenue pour le travail et sa présentation orale.

Pondération de l'activité d'apprentissage au sein de l'UE : 40 %.
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Psychopédagogie : regard inclusif sur le temps des soins au corps
- Implantation: Namur

- Enseignement en horaire de jour

- Modalités horaires: Horaire des cours disponible en ligne sur la plateforme d'emploi du temps dédiée
Questions spéciales : repères théoriques
- Implantation: Namur

- Enseignement en horaire de jour

- Modalités horaires: Horaire des cours disponible en ligne sur la plateforme d'emploi du temps dédiée
Mises en situation et approches techniques
- Implantation: Namur

- Enseignement en horaire de jour

- Modalités horaires: Horaire des cours disponible en ligne sur la plateforme d'emploi du temps dédiée
Contacts :
RU: stephanie.dardenne@heaj.be

sarah.degee@heaj.be

 aline.perremans.be
Psychopédagogie : regard inclusif sur le temps des soins au corps
sarah.degee@heaj.be
Questions spéciales : repères théoriques
Stephanie Dardenne: stephanie.dardenne@heaj.be


 
Mises en situation et approches techniques
Stéphanie Dardenne: stephanie.dardenne@heaj.be